RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO E DA METODOLOGIA SEQUÊNCIA FEDATHI

Resumo

A recomposição das aprendizagens em Matemática constitui um desafio recorrente na Educação Básica, sobretudo em contextos de vulnerabilidade socioeconômica, nos quais os baixos índices de proficiência evidenciam lacunas no processo de ensino-aprendizagem. Diante desse cenário, problematiza-se de que modo a articulação entre a Teoria da Objetivação e a metodologia Sequência Fedathi pode contribuir para a recomposição das aprendizagens matemáticas de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Assim, o objetivo deste artigo é analisar as contribuições dessas abordagens didático-metodológicas no desenvolvimento de habilidades matemáticas por meio de questões de Matemática olímpica, com foco na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza explicativa, configurada como estudo de caso, utilizando-se a observação participante e um questionário aplicado ao professor da turma. A intervenção ocorreu ao longo de quatro aulas, organizadas em formato de seminário, seguindo as etapas da Sequência Fedathi e fundamentadas nos princípios da Teoria da Objetivação. Os resultados indicam maior engajamento, participação ativa, fortalecimento da argumentação matemática e avanços na resolução de problemas. Conclui-se que a integração da Sequência Fedathi e da Teoria da Objetivação mostrou-se eficaz como estratégia pedagógica para a recomposição das aprendizagens em Matemática. O presente estudo trata-se de um recorte de pesquisa no âmbito do doutoramento em Ensino de Ciências e Matemática.